・坪内稔典・田中俊弥・吉岡尚孝．『みんなで俳句ドリル』，清風堂書店

・吉岡尚孝「読書会型授業における理解方略を促す「道標」の有効性—『わすれられないおくりもの』（小学3年生）にある〈気配〉—，国語科教育 第97集，(印刷中)

・吉岡尚孝「LINEを活用した読書会の実践—コロナ禍におけるグループ読書の試み—」,京都市立芸術大学紀要, 37-43.

・吉岡尚孝・堀田千絵．「小学校国語科で読む「障害」—「障害」をテーマとした読書単元の構想と立案—」，教科書フォーラム:中研紀要，23，34‐49．

・吉岡尚孝・堀田千絵．「教育におけるユニバーサルデザインアプローチの動向(2)インクルーシブな視点における国語科教育実践からの考察」，人間環境学研究，19，83‐90.

・堀田千絵・吉岡尚孝．「教育におけるユニバーサルデザインアプローチの動向(1)インクルーシブ教育システムを基底として」，人間環境学研究，19，73‐81．

・吉岡尚孝「ポテンシャル発見評価」，教育科学国語教育，859，40‐43．

・吉岡尚孝「文学教材「おにたのぼうし」に関する授業研究ノート—子どもが立ち止まり、語り合い、読み返すために—」，「実践学校教育研究」，23，89‐96．

・吉岡尚孝「「調べる綴方」の現代的意義—「気になる記号」（小学3年生）の授業実践をもとにして—」，関西福祉科学大学紀要，24，73‐80．

・吉岡尚孝「未来志向の小学校国語科授業実践論の構築」，実践学校教育研究，22，26‐36．

・吉岡尚孝「交流をとおして、社会を読む、生活を問う」，実践国語研究，357，26‐29．

・吉岡尚孝「実感的に読む説明文の授業—「気になる記号」（小学3年生）の単元学習にもとづいて—」，今日の子どもと教育・文化について考える，26‐36．

・吉岡尚孝「問いと驚きが生まれる説明文の授業デザイン—「合図としるし」（小学3年生）の授業実践を通して—」，今日の子どもと教育・文化について考える，28‐31．

・吉岡尚孝「共感的に読む説明文の授業—「エンペラーペンギンの子そだて」「ほたるの一生」（小学2年生）の授業実践をとりあげて—」，今日の子どもと教育・文化について考える，28‐31．

・吉岡尚孝「子どもとつくる説明文の授業—「生き物は円柱形」「千年の釘にいどむ」（小学5年生）の授業を中心に—」，今日の子どもと教育・文化について考える，100‐111．

・吉岡尚孝「子どもと対話する説明文の授業—「かまきり」（小学1年生）の授業をもとに—」，今日の子どもと教育・文化について考える，100‐105．

・吉岡尚孝「子どもとつくる文学の授業—小学1年生のばあい—」，今日の子どもと教育・文化について考える，210‐215．

・吉岡尚孝「小学1年生における句会の授業」，実践教育学論集2005，94‐98．

・「PICUで長期療養する中学生のくらしとことばーエピソード記述をとおして我が子の声を聴きなおすー」第71回日本小児保健協会学術集会

・「国語教科書における〈病気〉という題材—「いのち」と出あう小学校国語科授業実践にむけて—」第143回全国大学国語教育学会（千葉大会）

・「小学校国語科における読書会型授業展開の可能性—「花」と「衣」をテーマとした読書会型授業実践にもとづいて—」第141回全国大学国語教育学会（世田谷大会オンライン）

・「小学校国語科授業における読書会の可能性—「気配」を読みの手がかりとして—」第137回全国大学国語教育学会発表（仙台大会）

・「調べる綴方」の現代的意義—「気になる記号」（小学3年生）の授業実践をもとにして—」第136回全国大学国語教育学会発表（茨城大会）

・「共感性に基づく国語科授業実践論の地平—大阪教育大学附属天王寺小学校３年間の研究をとおして—」第134回全国大学国語教育学会発表（大阪大会）

・「共同のことばを育む国語科授業実践の展開—小学1年生のばあい—」第114回全国大学国語教育学会（茨城大会）

・「国語科授業実践における実践記録を書くことの意味—小学1年生の事例をとりあげて—」第113回全国大学国語教育学会発表（岡山大会）

・「小学校国語科授業における話し合い活動の成立—単元「今伝えたいこと」（小学6年生）の実践を中心に—」第112回全国大学国語教育学会(宇都宮大会)

・「個別最適な学び」と「協働的な学び」を実現する読書会型単元学習の開発研究【基盤C代表】

・発達症児のメタ認知を育む適応的な学習支援ツールの開発とその評価【基盤C分担】

・令和3年度公益財団法人中央教育研究所教科書研究奨励金　小学校国語科で読む「障害」—「障害」をテーマとした読書単元の構想と立案—

・国語科における見方・考え方を育む句会の授業プログラムの開発研究【奨励】