・荘厳依子, 今田寛（2001） 行動の自己制御機能の自己抑制的側面について －先行研究の実験課題とその応用について－.　関西学院大学人文論究,　51（1）,　pp.13-27.

・赤尾依子（2005）同画探索(MFF)テストを用いた幼児の衝動性-熟慮性の測定. 発達研究, 19, pp.139-149.

・赤尾依子（2008）幼児の質問紙で測定した自己抑制的側面と実験課題で測定した運動調整との関連．日本乳幼児教育学研究，17, pp.83-91.

・赤尾依子（2009）幼児の運動調整を測定する新しい図形描画課題．行動科学，47（2）. pp.55-63.

・赤尾依子（2011）幼児の運動調整に関する発達心理学的研究. 博士論文, 関西学院大学,（乙文第127号）.

・小枝達也，関あゆみ，赤尾依子（2015）平成26年度　発達障害の可能性のある児童生徒に対する早期発見・教職員の専門性向上事業(発達障害の可能性のある児童生徒に対する早期支援研究事業)実施報告書. 子どもの発達・学習研究センター年報, 1, pp.43-48.

・赤尾依子（2015）「鳥取大学方式」の活用-鳥取市での小学1年生を対象とした音読指導の取り組み. LD研究，24（3）. pp.328-330.

・赤尾依子（2016）2015年度　地域貢献支援事業≪地域課題研究B≫「ひらがな音読支援事業」実施報告書. 子どもの発達・学習研究センター年報，2, pp.39-46.

・赤尾依子，関あゆみ，池本久美，小枝達也（2016）通常学級におけるRTIモデルで検出した読字困難児の特性の検討．臨床発達心理士実践研究, 11（2）, pp.135-145.

・赤尾依子・小林勝年（2017）鳥取市教育センターと連携した「ひらがな音読支援」の取り組み. 子どもの発達・学習研究センター年報，3，pp.5-8.

・内山仁志，関あゆみ，谷中久和，矢口幸康，赤尾依子，小枝達也（2017） 読字指導前後での音読検査時の視線計測 -T式ひらがな音読支援 第3段階における改善過程-. 小児の精神と神経，57（1）, p.65.

・赤尾依子・小林勝年（2018）鳥取市教育センターと連携した2017年度「ひらがな音読支援」の取り組み. 子どもの発達・学習研究センター年報，4, pp.21-23.

・赤尾依子・小林勝年（2019）T式ひらがな音読支援の結果報告－2016年度コホートと2017年度コホートの比較－. 子どもの発達・学習研究センター年報，5，pp.14-16.

・赤尾依子・小林勝年（2020）2014年度から2019年度の小学1年生を対象としたT式ひらがな音読支援 ‐6月と10月の音読確認の結果の比較‐. 子どもの発達・学習研究センター年報，6，pp.25-28.

・赤尾依子・関あゆみ・小枝達也（2020）小学1年生を対象とした音読確認‐T式ひらがな音読支援と多層指導モデルMIMの活用‐. 臨床発達心理士実践研究，15（1），pp.38-47．

・赤尾依子・小林勝年（2021）2014年度から2020年度の小学1年生を対象としたT式ひらがな音読支援－6月と10月の音読確認の比較－. 子どもの発達・学習研究センター年報, 7, pp.14-17.

・赤尾依子・小林勝年（2022）2021年度の小学1年生を対象としたT式ひらがな音読支援－6月と10月の音読確認の結果－. 子どもの発達・学習研究センター年報, 8, pp.8-13.

・2014年度 一般社団法人日本LD学会公開シンポジウム鳥取（於 米子市）, 発達性読み書き障害への気づきと対応について「RTIを活用した発達性読み書き障害の子どもへの気づきと対応」, 話題提供者, （2014,12）.

・精神・神経疾患研究費25-6，「発達障害の包括的診断・治療プログラム開発に関する研究」，平成27年度　第2回研究班会議, 研究協力者, （2015,11）.

・文部科学省委託事業「子どもみんなプロジェクト」，平成27年度研究連絡会, 講師, （2016,1）.

・日本LD学会，第25回大会（於 東京）, 自主シンポジウム，「第1～2段階の評価方法と指導効果：正しく楽に読む力をつける」, 話題提供者, （2016,11）.

・日本発達心理学会第35回大会（大阪国際交流センター）,自主シンポジウム, 「ひらがな習得の規定因と読み書き障害支援」, 話題提供者, （2024,3）.